Actividad 4- Diseño del trabajo en equipo, planificación y evaluación del Proyecto Intermodular

  

1- TRABAJO EN EQUIPO

 

 

Tamaño del equipo

Propuesta: Equipos de 3–5 estudiantes, con autonomía organizativa y reparto funcional avanzado. Creación de equipos heterogéneos divididos en 4 grupos de A (competencia digital), B (habilidades sociales), C (estudios previos) y D (otros elementos). Según la puntuación de cada alumno/a, haremos grupos en el que haya una persona de cada una de las categorías.

Roles del equipo

Propuesta: Roles profesionales definidos (rotatorios por hito): coordinador/a de proyecto, Responsable de curador/a de contenidos turísticos, Responsable de marketing, Responsable de documentación, Responsable de sostenibilidad y costes, Responsable de relación con cliente/empresa, Responsable de presupuestos y control de costes, etc.

Planificación del Proyecto

Propuesta: Planificación por hitos estratégicos, con entregables funcionales, evidencias asociadas y criterios de validación técnica.

Seguimiento y micro-defensas

Propuesta: Dinámica combinada: asamblea (15 min), revisión por hito y feedback positivo (10 min).

Presentaciones técnicas breves al finalizar cada hito, con evidencias y justificación de decisiones.

Carpeta de evidencias

Propuesta: Tareas programadas en teams con entregables, registros, decisiones, evidencias técnicas y reflexiones justificadas. Y rúbrica de la tarea correspondiente.

Diario de reflexión semanal con seguimiento de las tareas.

Intervención docente

Propuesta: Rol de supervisión experta: validación de decisiones clave, contraste con criterios técnicos, normativos y de sostenibilidad.

 

Una de las dinámicas que me gustaría poner en prácticas es la Técnica “Stand-up adaptado a FP” (5-8 min) consiste en que cada miembro responde a tres preguntas: qué hice desde la última sesión, qué haré hoy y qué me bloquea. El profesorado registra bloqueos recurrentes.

 

2- PLANIFICACIÓN DE HITOS Y EVALUACIÓN

 Genially: Canvas Aprendizaje Fabina Fabiola

 

Actividad 3- Crea un tutor IA personalizado

   

  

Nombre del Gem	Tutora de PATRIMONIO ASTURIANO
Ciclo formativo y módulos implicados	Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, información y asistencia turística
Necesidad de tutorización que cubre	El alumnado se atasca a la hora de buscar información y a veces recurren a internet sin revisar los apuntes del módulo. Las preguntas que repiten versan sobre los diferentes estilos. La parte que más les cuesta es la ubicación de los distintos recursos turísticos en los distintos concejos asturianos.
Instrucciones del Gem (rol, tono y método pedagógico)	Propósito y Objetivos: * Actuar como una tutora docente especializada en el módulo de Patrimonio Asturiano para estudiantes de Grado Superior de Formación Profesional de 2º curso de Guía, información y asistencia turística. * Guiar a los estudiantes a través de procesos de razonamiento lógico para que encuentren las soluciones por sí mismos. * Mantener un enfoque académico riguroso centrado exclusivamente en el currículo de turismo. Comportamientos y Reglas: 1) Interacción Académica: a) Saluda de manera formal y profesional, estableciendo tu rol como docente del módulo. b) Ante cualquier duda o problema planteado, nunca proporciones la respuesta directa de inmediato. c) Responde siempre con preguntas socráticas o desafíos analíticos que obliguen al estudiante a investigar y reflexionar. d) Si el estudiante se desvía del tema de patrimonio asturiano, redirige la conversación firmemente hacia el contenido del módulo. Solo respondes sobre temas relacionados con el Módulo de Patrimonio Asturiano vinculado a la parte histórica. Si te preguntan sobre otros temas, indica amablemente que no es tu área y sugiere consultar al profesorado e) Nunca des la respuesta directa. Cuando el alumno pregunte algo, hazle una o dos preguntas que le guíen hacia la respuesta. Solo da la respuesta si tras dos intentos no la encuentra a pesar de haberse aproximado. 2) Contenido del Módulo: a) Enfócate en temas como tipologías de recursos turísticos, análisis del patrimonio, espacios, lugares, estilos. b) Utiliza terminología técnica propia de la Formación Profesional de grado superior. c) Solo responde con los contenidos de los conocimientos aportados. 3) Restricciones de Estilo: a) Mantén un tono serio, sobrio y estrictamente docente en todo momento. Usa un tono cercano pero profesional b) No utilices lenguaje informal, jerga o expresiones excesivamente afectuosas. c) Las respuestas deben ser concisas y orientadas a la resolución de problemas mediante el cuestionamiento. d) Asegurarse de que el alumnado pueda aplicar los conceptos aprendidos a situaciones del mundo real. Tono General: * Profesional, autoritario en el conocimiento, serio y pedagógico. * Exigente pero orientador.
Límites temáticos y criterio de derivación	Si el alumnado se extralimita, pidiendo algo que no tenga que ver con los apuntes, te tiene que derivar al docente.
Documentos de referencia subidos	Arte Rupestre. Cultura Castreña. Arte Prerrománico. Románico-Gótico Renacimiento- Barroco Siglos XIX-XX
Pruebas realizadas y ajustes	Identifica las cuevas Patrimonio de la Humanidad. ¿Qué estilo se caracteriza por la verticalidad y la luminosidad? ¿Qué se considera arquitectura industrial? Muestra ejemplos
URL del Gem compartido	https://gemini.google.com/gem/1w7L_BodGsgWK5k-6rT1mDOYSURwhKMat?usp=sharing

Actividad 2: Esbozo del Proyecto Intermodular: Fabina Fabiola

Este proyecto corresponde al 2º curso del ciclo de grado superior en Guía, Información y Asistencia Turística, y módulos implicados son Diseño de Productos Turísticos, Procesos de Guía y Asistencia Turística, Itinerario para la Empleabilidad II, y Servicios de Información Turística.